Tornbygarna i Balansskogen - Stensötan

 Grupp Stensötan - Isabelle, Jenny, Alexandra F & Ebba. 

Titel: Tornbyggarna i balansskogen. 

 

Ämne, arbetssätt, åldersgrupp och material: Undervisningen kommer att ha inriktning på ämnet fysik där vi kommer att använda oss av det tekniska arbetssättet i undervisningen där barnen ska få prova, tänka och ompröva.  

Ålder på barnen i denna undervisning är fem år.  

Barnen ska få samla material i ett avgränsat skogsområde.  

Material att ha med sig är filtar att sitta på, plastpåsar, visselpipa och brevet från Byggpatrullen.  

 

Konkretiserade lärandeobjekt:    

• Barnen ska få veta att en sak kan vara i balans.  

• Barnen ska få veta att balansen påverkas av storleken på den yta som en sak står på (stödyta), och att placeringen av tyngdpunkten gör det lättare eller svårare att hålla balansen. 

 

Syfte: Syftet med undervisningen är att väcka barnens nyfikenhet och vilja att pröva, ompröva och upptäcka själva.  

Syftet är att barnen ska få uppleva begreppet balans genom kroppsliga upplevelser.  

 

Läroplansmål: “Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap. 

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla sin motorik och koordinationsförmåga’’. 

 

Utförande: Barnen ska få uppleva och utforska balans genom kroppslig upplevelse samt genom att bygga/ konstruera torn genom insamlat naturmaterial. 

Vi börjar med att samla barnen på två filtar i v-form, dessa är placerade så de ej får sol eller blåst i ansiktet. Vi pedagoger placerar oss framför så att alla kan se och höra.

 

Undervisningens start sker genom att läsa upp ett brev från Byggpatrullen.  

I brevet ber de om barnens hjälp att ta reda på hur torn byggs för att inte rasa. De undrar också om barnen har några tips för att göra tornen stabila.  

 

Efter brevet får varje barn ta en kompis i handen och varje par får en plastpåse, med den samlar barnen in naturmaterial inom ett tydligt markerat område under en bestämd tid. När tiden för insamling av material är slut, visslar pedagogen i visselpipan, och barnen samlas på filtarna.  

När materialet är insamlat och barnen sitter på filtarna får barnen börja bygga sina torn.  

Under byggandet av torn är pedagogen/pedagogerna närvarande och aktiva genom att ställa öppna från, som ”Oj, tornet rasade, varför tror du att det hände? Vad kan du ändra för att tornet ska stå kvar? Vad skulle du kunna lägga i botten för att tornet inte ska falla?” 

 

Efter tornbygget, introducerar pedagogen/pedagogerna begreppen stödyta och tyngdpunkt, och förklarar vad dessa begrepp betyder genom kroppslig upplevelse. Barnen får själva vara ”levande torn”, där alla barn ställer sig upp och får känna balans genom att stå på båda benen kontra ett ben. Pedagogerna leker då att de är vinden, de blåser ljudligt och puffar lätt på barnen.  

 

När barnen står på ett ben märker de att det är svårare att hålla balansen, här pratar vi om vad tyngdpunkt och stödyta har för betydelse för balansen.  

Sedan får barnen uppleva balans genom att stå på båda benen medan pedagogen/pedagogerna ”är vinden’’ igen, här märker barnen att de står stadigare när båda fötterna är i marken. Genom denna kroppsliga upplevelse visar vi att stödyta och tyngdpunkt har betydelse för att något ska vara i balans. 

 

Som avslutning skriver vi tillsammans ett svar till Byggpatrullen. Barnen berättar sina bästa tips för hur man bygger ett stabilt torn som inte ramlar. Brevet tar vi med oss tillbaka till förskolan, för att sedan lägga de i brevlådan.  

 

Referenslista: Läroplan för förskolan. (2018). Skolverket.  https://www.skolverket.se/undervisning/forskolan/laroplan-for-forskolan/laroplan-lpfo-18-for-forskolan (s. 13,14)